Как рассказали «Грозе» в Центре инклюзивного образования (ЦИО), в УрФУ учится 235 студентов с инвалидностью. С каждым годом их становится больше: в 2019 году в вуз поступило 46 человек с ограниченными возможностями, в 2020 — 66, а в 2021 — 95.
Централизованно работу со студентами с инвалидностью УрФУ начал в 2015 году, когда вышел приказ Минобрнауки РФ, по которому университеты должны решить, как будут работать со студентами с инвалидностью. А в 2017 году в УрФУ появился Центр инклюзивного образования — как часть Дирекции академической мобильности УрФУ. Он занимался и помощью студентам с инвалидностью и созданием доступной архитектурной среды.
С прошлого года доступной средой вуза стало заниматься управление эксплуатации имущественного комплекса и транспорта. Оно создает комфортную среду для студентов с инвалидностью: устанавливает пандусы и поручни у лестниц для заезда на колясках, занижает бордюры и размещает контрастную разметку на дверях и лестницах.
Мы поговорили с руководителем ЦИО и заместителем начальника управления по имущественному комплексу и транспорту УрФУ по созданию доступной среды о том, чем занимаются — и сравнили их слова о себе с мнением студентов с инвалидностью, которые рассказали об их обучении в УрФУ; что они думают о ЦИО и доступной среде в вузе.
Перед началом учебного года мы организуем для студентов с особыми образовательными потребностями общую встречу, где рассказываем о деятельности Центра инклюзивного образования, о мероприятиях, проводимых центром и об особых правах и возможностях ребят, после чего создаём общий чат, где своевременно информируем обо всех мероприятиях и важных для студентов моментах.
В целях социализации все студенты проходят адаптационный модуль, который размещен на национальной платформе «Открытое образование». Адаптационный модуль состоит из двух онлайн курсов:
В онлайн-курсе представлены такие уникальные рубрики, как «Вопрос-ответ», где студенты с инвалидностью отвечают на различные вопросы и делятся своим опытом, также есть такая рубрика как «экспертное мнение» — в данной рубрике специалисты из различных областей дают студентам советы о том, как справиться со своим стрессом, как вести себя на собеседовании и многое другое. Адаптационный модуль способствует успешной социализации студентов с инвалидностью.
Я считаю, что так называемый «адаптационный модуль» не просто бесполезный, но и вредный. На него ты вынужден тратить дополнительное время — при чудовищной нагрузке по учебе. Один удобный момент в модуле — его можно пройти на любом курсе в течение четырех лет. Я вот до сих пор не прошел, хоть и пролистал. Но на то, чтобы прорешать блок вопросов, мне жалко тратить время.
Я знаком с ЦИО, но мы особо не коммуницируем. Они периодически информируют меня о мероприятиях — вроде конференций о проблемах инклюзивного образования. В целом я считаю, что это абсолютно бесполезный придаток — он толком ничем не занимается, и его можно с успехом заменить чем-то иным: ничего бы не изменилось.
С ЦИО мы коммуницируем через группу ВКонтакте, где анонсируют мероприятия, в личной переписке там же. Еще есть что-то вроде общего чата в WhatsApp. С проблемами в ЦИО я не обращался, они все решались на уровне института. Но я планирую поступать в УрФУ на «Человеко-машинное взаимодействие в информационных системах», и думаю, что в магистратуре с ЦИО будет более тесное сотрудничество.
Я писал во многие вузы для поступления. В УрФУ мне рассказали об Институте технологий открытого образования с онлайн-обучением по «Программной инженерии» с бюджетными местами по квоте. Эти два условия сошлись, поэтому я выбрал ИТОО УрФУ. Причем ответили мне из ЦИО, и сначала я общался с ними, а уже потом с приёмной комиссией.
В основном учеба проходила с помощью сервисов для дистанционного обучения: Adobe Connect, откуда с начала пандемии перешла в Microsoft Teams, и ресурсов «Гиперметод» и «Открытое образование». Еще были курсы на платформах Stepik, Coursera, Cisco Networking Academy. Я с пятого класса учусь на дистанте, и площадки УрФУ показались мне удобнее школьных. Teams, как и Adobe Connect, очень стабилен, но учеба сильно зависит от преподавателя.
До пандемии качество заданий в онлайн-курсах было хуже. Бывали случаи, когда при составлении заданий люди совершали ошибку и неверно указывали правильный ответ — тогда преподавателям приходилось вручную исправлять оценку за задание. Сейчас такого нет. Но непонятные задания — это небольшая проблема, так как к этому можно привыкнуть и к решению можно приспособиться.
Каждую сессию мы проводим мониторинг успеваемости студентов с инвалидностью. Если у студента много академических задолженностей, мы связываемся с ним и выясняем причину. Предлагаем различные варианты решения — от организации дополнительных занятий до общения с педагогом-психологом центра.
Если студент по какой-то причине не выходит на связь, мы связываемся с родителями и обсуждаем сложившуюся проблему и варианты решений. При необходимости, с родителями также связывается педагог-психолог центра.
С первых дней учебы у нас собралась очень хорошая группа. Из 35 поступивших нас осталось 13 человек, и я могу назвать их близкими товарищами, а некоторых — настоящими друзьями.
Помощь от них, несмотря на наши философские разногласия, всегда была и есть — она просто неоценима. Я не знаю такой сферы наших взаимоотношений, где я не получал бы бы от них поддержку: начиная от подготовки к экзаменам до ассистирования во время лекций и семинаров, когда нужно ознакомиться с печатным материалом — они читали мне его вслух.
Помощь на парах мне не часто нужна, так как большинство заданий наша группа выполняет заранее. Но если необходимо, например, продиктовать вопросы из билета, то даже без моей просьбы кто-нибудь обязательно подсаживается рядом и читает мне.
Одной из важнейших задач ЦИО — социализация студентов с ОВЗ. Многие из них приходят из коррекционных школ, где они были под пристальным вниманием педагогов и жили в своей особенной среде. Поэтому, когда ребята приходят в УрФУ, наша задача сделать их жизнь максимально комфортной и создать все условия для их успешного обучения и адаптации в вузе. Для этого Центр инклюзивного образования проводит различные мероприяти: тренинги по личностному росту, ораторскому мастерству, тайм-менеджменту и творческие мастер-классы по валянию шерсти, арт-терапия и многое другое.
Помимо этого, сотрудники ЦИО привлекают студентов к участию в конкурсах и проектах регионального и федерального масштаба. Так, например, уже несколько лет УрФУ является площадкой для проведения регионального этапа Национального чемпионата по профессиональному мастерству среди инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья «Абилимпикс» по компетенции «Предпринимательство». Еще студенты участвуют во всероссийском конкурсе «Профессиональное завтра», где представляют свои проекты в различных номинациях — «социальный проект», «моё полезное изобретение» и «социальная реклама».
Я приходил в ЦИО для решения трех проблем — мне помогли с одной. Сначала я обращался по поводу учебных аудио-материалов, так как пособия в вузе в основном представлены только в текстовом виде. С ними ни ЦИО, ни университет не справились и не справятся, потому что это никому особо не надо.
Еще проблемой были вступительные испытания — самостоятельно их сдать было сложно. Мне помогли представители ЦИО, которые ассистировали: читали вопросы и кликали на ответы, которые я называл.
УрФУ, несмотря на все его достоинства, до конца еще не готов оказывать образовательные услуги лицам с ограниченными возможностями. Все потому, что долгие десятилетия преподаватели УрФУ не были ориентированы на такой профиль.
Чтобы улучшить взаимодействие между преподавателями и студентами Центром инклюзивного образования ежегодно проводятся курсы повышения квалификации для преподавателей и сотрудников университета. Сейчас около 500 преподавателей прошли курсы повышения квалификации. Цель курсов — подготовка высококвалифицированных специалистов, способных эффективно взаимодействовать с людьми с ограниченными возможностями здоровья, с учетом специфических особенностей разных нозологий.
Курс включает лекционные и практические занятия. Помимо базовой теоретической информации о физических и психологических особенностях лиц с ОВЗ, в курсе рассматриваются решения проблемных ситуаций взаимодействия преподавателей со студентами.
За три года обучения я могу вспомнить только пару моментов, когда преподаватели не пошли мне навстречу.
Первый случай был с преподавателем английского языка на первом курсе. Человек был абсолютно неконтактабельный. Она принесла книгу, и сказала, что все мы будем по ней работать.
Второй случай связан именно с образовательными дисциплинами в УрФУ: я считаю, что многие из них не предназначены для людей с ограниченными возможностями. Большая часть информации на занятиях часто бывает представлена визуально.
Мой курс экологии на 60% состоял из презентаций, которые мне сложно воспринимать. Тогда еще начался коронавирус, и мы ушли в онлайн. У преподавателя не было возможности сразу же адаптироваться, и ни у кого не было времени сидеть и расшифровывать материал. Проблема решилась довольно благополучно: преподаватель пошла мне на встречу и сбросила свои конспекты лекций, больше похожие на монографию.
ЦИО — абсолютно бесполезная отрасль. Все дела, которые они ставят себе в заслугу, — это естественная часть образовательных услуг в сфере инклюзивного образования в любом государственном вузе. Я заметил, что за последние несколько лет всё, что они делали — это отвлекали от учебы всякими псевдо-развлекательными делами, псевдо-тренингами, где рассказывали про наши физиологические особенности и как с ними жить.
Несколько раз я принимал участие в этом непотребстве.
Но были и мероприятия, которые мне понравились — например, международные конференции по проблемам инклюзивного образования. Я участвовал в них три раза — каждая проходила на высшем уровне. Здесь я могу отдать ЦИО должное, потому что пространство было организовано на уровне: было и сопровождение до места, и питание, и помощь. Но это все в интересах университета: таким образом мы — студенты с инвалидностью — поддерживаем его статусность. В отличие от других мероприятий, в этих конференциях участвовали представители других вузов.
В начале прошлого учебного года в ЦИО сменилось руководство. Я надеюсь, что и отношение к организации мероприятий и решению проблем изменится.
Когда я начала заниматься созданием доступной архитектурной среды в августе прошлого года, в корпусах было минимальное оснащение для студентов с инвалидностью. В главном корпусе УрФУ, например, был только пандус для заезда на коляске и комната индивидуального пользования на первом этаже.
Мы взялись за двенадцатиэтажный корпус на Софьи Ковалевской, 5, в котором находится Уральский энергетический институт УрФУ [теплофак]. Во-первых, он не является памятником архитектуры, а значит в нем разрешаются все работы по капитальному ремонту. Во-вторых, в здании четыре лифта, которые облегчают передвижение людей на кресло-коляске. Мы начали обустройство со входа в здание: нанесли желтую разметку на лестницы и поставили перила на крыльце.
Сейчас мы работаем внутри здания: размещаем таблички названий аудиторий со звуковым сопровождением и со шрифтом Брайля, делаем яркую разметку на стеклянных поверхностях дверей. На полу крыльца и холла для незрячих и слабовидящих выложили тактильную плитку: предупреждающую, с которой студент чувствует себя безопасно перед сложными участками, и направляющую, которая помогает спокойно ориентироваться в пространстве и легко найти путь к гардеробу, лифт или аудиториям.
Еще мы установили на лестницах дополнительные перила, и устанавливаем в холле электрический подъемник для людей на колясках. К первому сентября мы должны сдать учебный корпус.
В 2022 году готовится к сдаче здание нового общежития № 9, которое, как и общежитие № 8, адаптируют для студентов с инвалидностью.
Жилые комнаты для студентов с инвалидностью расположат иначе — они займут весь первый этаж. Сейчас в общежитии № 8 комнаты расположены в левом крыле первого этажа, и еще по одному жилому блоку на этаж до пятого этажа. Каждый жилой блок оснастили отдельной кухней, душевой и расширенными местами для проживания людей на колясках.
Я был очно в нескольких корпусах УрФУ: в главном корпусе, институте фундаментального образования (ИнФО) и институте радиоэлектроники и информационных технологий-РТФ (ИРИТ-РТФ). Удобнее всего перемещаться в ИнФО: он полностью доступен для людей с ограничениями в передвижении — на входе есть пандус и все необходимые аудитории находятся на первом этаже.
Но ребята всегда помогают передвигаться, за это им спасибо. В аудиториях мне удобно передвигаться на коляске.
Я живу в общежитии № 8, условия там отличные. Я не нуждаюсь в поручнях, пандусах и подобных вещах, но для тех, кому они нужны, все организовано на высшем уровне. Еще в общежитии всегда поддерживается порядок, тишина и рабочий режим.
Часть недели я учусь в корпусе на Ленина, 51, либо на Тургенева, 4, а часть — на Чапаева, 16. Что касается последнего — там супер неудобно: дурацкий район, куда в принципе можно добраться, но выбраться оттуда довольно проблематично. Особенно когда пары ставят в позднее время, как у меня было в этом семестре — с шести до девяти вечера.
Передвигаться по корпусу на Чапаева, 16 удобно, потому что нет препятствий, ничего нигде не проваливается. В корпусе на Ленина хорошо, передвигаться удобно. Но что всегда удивляет — мало сидений в коридорах, я считаю, их могло бы быть гораздо больше. Столы на четвертом и третьем этажах в холлах, где предполагается отдых после пар, выглядят так, будто их подобрали на помойке.
Работа по созданию доступной архитектурной среды идет параллельно в нескольких учебных корпусах. Сейчас реконструируют учебный корпус на Тургенева, 4. Будет капитальный ремонт прилегающей территории, обустройство парковочных мест для людей с инвалидностью и входной группы в здание, в холле планируется установка лифта.
В шести учебных корпуса на улицах Мира, Ленина и Куйбышева размещены мобильные ступенькоходы для передвижения людей на колясках. Работа над созданием доступной среды будет продолжаться и в других корпусах. Благодаря этому студентам с ОВЗ будет легко попасть в помещения корпуса на Ленина, 51.